ضغط المقررات على المعلم

هذا –قولنا عن تجربة– هذا المثلث الذي تشيرون إليه: المعلم والمتعلم والعلم، بحاجة إلى إعادة نظر؛ لأن الرقيَّ بالمنظومة التعليمية مختلف مراحلها لا يقتصر على أضلاع هذا المثلث، وإنما يشمل ما كنت أتحدث عنه من أمر: ماذا نتعلم؟ وكيف نتعلم؟ ما الذي يُراد أن يكون مادةً للتعليم؟ وكيف نقدِّم هذه المادة؟ وهذا أوسع من دائرة المعلم والمتعلم والعلم نفسه؛ لأنه مرتبط بما كنا نتحدث عنه من إعادة صياغة البنية الذهنية المتعلقة بالتعلُّم بالتربية والتعليم. وهي خطوات يُتدرَّج بها، لا يعني هذا أن يحصل أيضًا بين عشية وضحاها، ولا عاقل يقول بذلك، وليست هناك تجربة –لا في الماضي ولا في الحاضر– يمكن أن تشفع لمثل هذا التوجه، وإنما لابد من وضوح رؤية، مع ما كنا قد تحدثنا عنه من خطوات فيها القدرات والإمكانيات، مع التدرج حتى نصل إلى الغاية.